Ученици контролират симулирана роботизирана ръка в център за опит с изкуствен интелект в основно училище в Тиендзин в Северен Китай, 4 септември 2025 г. [Photo/Xinhua]
ПЕКИН – По времето, когато часовете по математика започнаха в средно училище № 13 в Пекин, „агент“, задвижван от изкуствен интелект (AI), вече беше обработил седмици данни за учениците, анализирайки скорошното участие на всеки ученик в класната стая, домашните и резултатите от тестове.
В рамките на минути той генерира персонализирани поредици от въпроси за ученици на различни нива на обучение и персонализирани задачи след час, докато учителите преглеждат и усъвършенстват генерираното от AI съдържание, преди да го пуснат в употреба.
Тази сцена отразява по-широка трансформация, протичаща в най-голямата система за основно образование в света — която обслужва повече от 220 милиона ученици — докато Китай се обръща към ИИ, за да подобри качеството на основното образование и да отговори по-добре на нуждите на отделните учащи се, след десетилетия на разширяване на достъпа до образование и стесняване на регионалните различия.
След като до голяма степен е постигнал всеобщо записване в задължителното образование, Китай измества фокуса си от осигуряване на достъп на всяко дете до училище към осигуряване на всяко дете с по-висококачествено, по-персонализирано образование.
15-ият петгодишен план на страната (2026-2030) призовава за използване на AI за трансформиране на образователни модели и интегриране на технологията във всеки елемент, етап и сценарий на образованието. През април Министерството на образованието стартира план за действие „AI Plus Education“ за ускоряване на обучението по AI в началните и средните училища, насърчаване на интердисциплинарното преподаване и разширяване на приложенията на AI в класните стаи.
Тези политики вече се оформят в цялата страна.
В Уенжоу, провинция Zhejiang в Източен Китай, бяха въведени класове по AI грамотност, чрез които учениците създаваха цифрови аватари, които представят културата на града на местния диалект, използвайки генеративен AI.
В Пекин „агентът“ с изкуствен интелект в Средно училище No 13 в Пекин, чрез анализиране на данни за обучението, идентифицира често срещаните пропуски в обучението в клас, както и силните и слабите страни на всеки ученик. Той също така предоставя на учителите нови идеи за обогатяване на инструкциите в класната стая чрез AI.
Например Джан Мея, учител в училището, работи със системата за изкуствен интелект, за да премести абстрактното съдържание по-близо до ежедневието на учениците, разработвайки казуси по въпроси като спорове за поверителността на интелигентните домове и разпространението на генерирани от изкуствен интелект фалшиви новини, преди да даде урок за правата и отговорностите на гражданите.
В гимназия No 35 в Пекин учителят по програмиране Dong Yue е видял друга полза.
„Преди това трябваше да проверяваме кода на всеки ученик ред по ред, което отнемаше огромно количество време и усилия. Сега AI агентът може да завърши първоначалната оценка много бързо“, каза Донг. Спестеното време сега е посветено на планиране на уроци, индивидуализирани насоки и професионално развитие вместо повтарящо се оценяване.
Тези промени се основават на години инвестиции в цифрово образование. Китай постигна интернет свързаност във всички основни и средни училища през 2020 г., поставяйки основата за по-широко приемане на дигитални инструменти за обучение. Днес AI все повече се разглежда като следващата стъпка в тази трансформация.
Технологията също така помага да се преодолее това, което отдавна се смята за труден баланс между стандартизирано образование и индивидуализирано обучение.
За Wang Jiayi, заместник-министър на образованието на Китай, това сочи към бъдещето на образованието.
Вместо универсален модел, бъдещото образование ще осигури индивидуализирани учебни пътеки, съобразени с всеки ученик, с по-голяма гъвкавост, автономия на обучаемия, разнообразна оценка и персонализирани инструкции, които стават все по-постижими, каза Уанг.
Преподавателите обаче предупреждават, че AI остава далеч от съвършенството. Настоящите системи може да се затрудняват да оценят точно определени видове писане, като есета за пътуване, или да оценят процесите на разсъждение на учениците при някои математически задачи. Оперативната съвместимост на данните между различни платформи за ИИ също остава предизвикателство в някои области.
„Точно затова ролята на учителите не е намалена, а по-скоро е засилена“, каза У Чунхуей, заместник-директор на 13-то средно училище в Пекин. „ИИ е помощен инструмент. Той не може да замени учителите в предоставянето на насоки, базирани на ценности, интелектуално вдъхновяване на учениците или съпричастност към учениците в сложни ситуации.“
Liu Jizhong, директор на гимназия No 35 в Пекин, вярва, че учителите все повече ще стават дизайнери на учебни преживявания, пазители на използването на AI и пазители на технологичната етика, а не просто предаватели на знания.
За преподавателите технологията не е крайната цел. Вместо това AI се разглежда като инструмент, който помага да се направи качественото образование по-достъпно, като същевременно се поддържа цялостното развитие на учениците в центъра на обучението.
Както Яо Сяоинг, директор на началното училище за чужди езици, свързано с Образователната група на Шенженския университет, каза: „Технологиите са просто фитилът. Това, което наистина искаме да запалим, е вътрешната мотивация на всяко дете, която е увереността да каже: „Искам да уча и мога да го направя.“