SHI YU/КИТАЙ ДЕЙЛИ
В ранните часове на 10 май родители се присъединиха към дълги опашки пред пекинското професионално училище Changping, като някои дори пристигнаха предния ден, нетърпеливи да осигурят място за интервю за записване на децата си. До следобеда училището издаде известие, че местата за прием вече са запълнени – дни преди графика.
Един родител, който беше лагерувал с часове, каза, че ако 15-годишният му син научи индустриална роботика, ще има работа, която го чака, преди дори да е завършил.
В цял Китай средните и висшите професионални институции в производствени центрове като провинции Шандонг и Гуангдонг отчитат безпрецедентни скокове на кандидатстване, надминаващи наличните места.
Силният интерес към професионалните направления отразява променящата се икономическа реалност. Тъй като китайската система за висше образование произвежда рекорден брой висшисти всяка година, традиционният пазар на труда на белите якички е изправен пред търкания. Работните места в областта на технологиите, финансите и администрацията станаха жестока конкуренция, оставяйки много млади дипломирани хора без работа. В същото време стремежът на Китай към производство от висок клас, роботика и изкуствен интелект създаде недостиг на квалифицирани техници.
„Нарастващата популярност на професионалните училища през последните години сигнализира за фундаментална промяна в начина, по който китайското общество гледа на образованието, основано на умения“, каза Уанг Хейе, основател на базираната в Пекин Liangyou Education, консултантска компания, специализирана в професионалното образование.
Години наред на професионалното образование често се е гледало като на резервен вариант за учениците с по-ниски резултати, но днес то все повече се разглежда като жизнеспособен и обещаващ път към успешна кариера, каза Уанг, отбелязвайки, че е бил свидетел на промяната от първа ръка.
Той отдаде обрата на комбинация от стабилна политическа подкрепа, индустриално развитие, пазарно търсене на висококвалифицирани таланти, блестящи перспективи за по-нататъшно образование и работни места и променящи се обществени нагласи.
Според доклад за 2025 г., публикуван от Министерството на образованието по-рано този месец, Китай има около 8382 професионални институции, включително 6741 средни професионални училища, 1554 професионални колежа и 87 професионални бакалавърски университета. Общият брой на учениците, записани в професионални институции, достигна 29,37 милиона, се казва в доклада.
В края на юни Държавният съвет, кабинетът на Китай, публикува план за развитие на образователния сектор по време на 15-ия петгодишен план (2026-30), който превръща изграждането на модерна система за професионално образование в ключов приоритет.
Планът подчертава необходимостта от изграждане на повече професионални училища и програми на високо ниво за култивиране на голям брой висококвалифицирани таланти. По-конкретно, той има за цел да създаде около 60 висши професионални институции на високо ниво и 160 програмни клъстера на високо ниво, с непрекъснати усилия, съобразени с ключови индустриални вериги, интелигентната икономика и международното икономическо и търговско сътрудничество.
Ли Чунцин, заместник-директор на училището за наука и технологии в град Рижао в провинция Шандонг, каза, че политическият документ бележи основен преход за професионалното образование в Китай, сигнализирайки за нова ера, в която качеството има предимство пред чистия мащаб.
„Вместо просто да преследват броя на записаните и програмите, професионалните училища сега трябва да се съсредоточат върху подобряването на своите образователни способности и изграждането на солидна интеграция между индустрията и образованието“, каза Ли. Той призова професионалните училища да намерят свои собствени ниши и да засилят своите основни предимства.
За учениците Ли каза, че планът обещава по-гъвкава и стабилна траектория на растеж, тъй като се застъпва за безпроблемни пътища, свързващи средните професионални училища с професионалните колежи и университети. Отбелязвайки, че неговото училище записва близо 1000 ученици всяка година в петгодишните си професионални програми от средно до висше, той каза, че средното професионално образование, на което някога се е гледало като на „задънена улица“, сега се е превърнало в „скоростен път“ за култивиране на таланти.
Ли каза, че също така вижда плана като решаваща стъпка за насърчаване на балансирано разпределение на ресурсите и обслужване на местните икономики и регионалното индустриално развитие, подчертавайки стремежа му да насочи ресурсите за висше професионално образование към окръзи и по-малки градове.
„Висококачествените професионални ресурси отдавна са концентрирани в големите градове, оставяйки структурна празнина между търсенето и предлагането на квалифицирани таланти на ниво окръг“, каза той. „Пренасянето на тези ресурси до окръзите ще предложи на учениците достъп до качествено професионално образование на прага им и ще предостави на местния бизнес таланти наблизо.“
Zhou Zhemin, директор на Службата по академични въпроси в Hunan Industry Polytechnic в столицата на провинция Hunan Changsha, каза, че призивът на плана за постоянно увеличаване на броя на професионалните бакалавърски институции и разширяване на записването ще помогне за изграждането на по-добре структурирана система за професионално образование.
Джоу отхвърли опасенията, че разширяването на професионалното бакалавърско образование ще изтласка професионалните колежи, отбелязвайки, че двете имат ясно различни цели на обучение. Професионалните колежи се фокусират върху култивирането на практически таланти, които могат да решават проблеми на място, докато професионалните бакалавърски програми имат за цел да произвеждат технически и квалифицирани професионалисти с иновационни способности, каза той.
„През следващите пет години професионалното образование е настроено за дълбока промяна в начина, по който култивираме таланти – преминаване от преподаване на това, което училищата имат, към преподаване на това, което индустрията изисква“, каза той.
Подчертавайки по-дълбоката интеграция между професионалното образование и нуждите на промишлеността, общият план определя конкретни мерки, като изграждане на около 100 алианса за промишлено образование в различни градове и около 20 национални общности за професионално образование, фокусирани върху конкретни индустрии, с обещана подкрепа за създаване на повече бази и центрове за обучение и за подобряване на съоръженията за обучение.
Peng Fang, заместник-генерален мениджър на China Construction Steel Structure Testing Technology Co, каза, че много хора са приемали, че интеграцията на индустрията и образованието просто означава студенти да правят шестмесечен стаж преди дипломирането си или споразумения, подписани между училища и предприятия. „Подобно повърхностно сътрудничество вече не може да отговори на изискванията на днешните индустрии“, каза тя.
Пен добави, че училищата са проектирали своите програми и курсове зад затворени врати, докато предприятията са се борили да намерят квалифицирани и способни таланти. „Компаниите често получават висшисти с малко практически опит и трябва да инвестират сериозно в обучението им от нулата“, каза тя.
„Интеграцията между промишлеността и образованието не се отнася само до стажове. Тя изисква системно преструктуриране на цялата верига, обхващащо програмния дизайн, реформата на учебната програма, разгръщането на преподаватели и договореностите за обучение“, каза Пенг.
Liu Dingding, заместник-ръководител на отдела за интеграция на индустрията и образованието в Beijing Freedo Technology Co, каза, че общият план поставя конкретни, измерими цели за засилване на такава интеграция, призовавайки за стабилен напредък.
Лиу каза, че екипът му действа като мост между училищата и предприятията, запълвайки празнините между програмите за култивиране на таланти и реалните нужди. Неговият екип стартира интегрирани програми за обучение и помогна за съкращаване на периода на адаптиране на завършилите в предприятията от шест месеца на само два месеца, добави той.
През последните пет години Лиу каза, че е станал свидетел на видими промени в дълбочината на сътрудничеството между училище и предприятие – от подписване на споразумения и даряване на оборудване до съвместно разработване на учебни програми и програми за обучение, както и предлагане на класове, съобразени със специфичните изисквания на предприятията.
Това бележи непрекъснато задълбочаващо се сътрудничество, каза Лиу, добавяйки, че политическата подкрепа е превърнала интеграцията между индустрията и образованието в ключов стълб на професионалното образование.