Глобално проучване, включващо 4636 преподаватели от повече от 20 страни и региони, идентифицира петизмерен модел на компетентност за учители в ерата на изкуствения интелект, като същевременно разкрива значителни разлики между региони, дисциплини, поколения и професионални роли.
Констатациите бяха публикувани в петък в Пекин на Глобалната китайска асамблея за английско образование през 2026 г.
Докладът, изготвен от Мрежата за езици и култури „Един пояс, един път“, помоли учителите да изберат петте най-съществени умения от списък с 15.
Въз основа на отговорите им проучването се сближава с модел с компетентност за учене при 62,5 процента, педагогическа компетентност при 57,4 процента, емпатична компетентност при 53,3 процента, иновативна компетентност при 45,8 процента и компетентност за фасилитиране при 40,1 процента.
Докладът описва компетентността за учене като метакомпетентност, която позволява на учителите да са в крак с бързите промени. Педагогическите и фасилитационните компетенции формират двете крила на практиката в класната стая, докато емпатичната компетентност е сърцето, което изгражда доверие и отключва потенциала на учениците. Иновативната компетентност служи като движеща сила, която напредва в образованието.
Проучването също така разкри забележими разлики между групите учители.
Въпреки че както китайските, така и чуждестранните учители ценят високо ученето и емпатичната компетентност, 59,5 процента от китайските учители поставят по-голям акцент върху педагогическата компетентност, с новаторска компетентност при 48,1 процента и компетентност за фасилитиране при 45,5 процента, което отразява съответствие с националните приоритети за развитие, насочено към иновации и холистично морално образование.
За разлика от това, 50,3 процента от чуждестранните учители подчертават грамотността в областта на дигиталната интелигентност с компетентността за благосъстояние при 36,9 процента, подчертавайки двойния фокус върху технологичните и емоционалните измерения.
Разлики се появиха и между дисциплините. Учителите в STEM поставят значително по-голям акцент върху иновативната компетентност при 53,1%, което е с близо 10 процентни пункта повече от учителите в други области.
Учителите по изкуства и физическо възпитание придават по-голямо значение на естетическата компетентност с 23,6 процента и на компетентността за сътрудничество с 33,2 процента, въпреки че нито една от тях не се нарежда сред петте най-добри компетенции като цяло.
Разликите между поколенията са еднакво очевидни. Учителите от поколението Z, обикновено родени от средата до края на 90-те години на миналия век, поставят най-голям акцент върху „основополагащия триъгълник“ на ученето, педагогическите и емпатичните компетенции, вероятно отразявайки желанието за укрепване на основните преподавателски умения на фона на технологична несигурност.
Учителите, родени преди 1964 г., показват ясно предпочитание към компетентността за фасилитиране при 48,9 процента и комуникационната компетентност при 40,4 процента, което вероятно отразява техния богат преподавателски опит. Учителите от поколението X, родени през 60-те и 70-те години на миналия век, отдават почти еднакво значение на грамотността в областта на дигиталната интелигентност с 35,3 процента и на компетентността за фасилитиране с 35,6 процента, което предполага, че технологичната грамотност е близо до влизането им в първите пет приоритета.
Проучването също така идентифицира основните пречки пред развитието на компетентности. Близо три четвърти от респондентите – 74,8 процента – посочват голямото преподавателско натоварване, което оставя малко време за систематично учене, което го прави най-непосредственото предизвикателство. Други идентифицирани основни пречки включват традиционните системи за оценка и повишаване при 57,9 процента и липсата на систематично обучение и институционална подкрепа при 53,3 процента.
Констатациите показват, че развитието на учителите е по същество екологичен, а не индивидуален проблем.
Повече от 66 процента от анкетираните изразиха най-силното си търсене за висококачествени, систематични програми за обучение, 66,1 процента за по-голяма педагогическа автономия и гъвкавост и 58,8 процента за реформи в механизмите за оценка и стимулиране.
Създадена през 2023 г. по инициатива на China Daily, Мрежата за езици и култури „Един пояс, един път“ сега обединява повече от 80 асоциации на преподаватели по езици, институции за висше образование и културни организации от над 50 държави и региони на пет континента.