Говорейки на Китайската асамблея за глобално английско образование през 2026 г., проведена от петък до неделя в Пекинския университет за чуждестранни изследвания в Пекин, водещи преподаватели по английски език подчертаха, че в ерата на изкуствения интелект обучението по чужд език трябва да се ориентира от наизустяване и механични граматически упражнения към култивиране на критично мислене, културна съпричастност и самонасочващо се обучение.
Освен това те казаха, че учениците трябва да участват в истински диалог с текстове, да оценяват критично генерираното от AI съдържание и да поемат собственост върху собственото си обучение.
Чен Зеханг, професор във Факултета по чужди езици и литература към Пекинския педагогически университет, каза, че основната стойност на четенето се крие в истинския диалог с текста – разпитване, предизвикване, въображение и съчувствие.
„ИИ може да помогне на учениците да разберат какво казва даден текст, но не може да им помогне да изпитат истинското значение на четенето“, каза тя. „Ние не прекарваме време в четене, за да запомняме думи или да превеждаме изречения. Ние четем, за да изградим умове, които могат да задават въпроси, да правят изводи и да свързват – и това е точно това, което AI не може да направи.“
Тъй като AI все повече обработва граматиката и други езикови задачи на повърхностно ниво, ролите на учителите също трябва да се развиват, каза Чен. Вместо да служат предимно като езикови инструктори, учителите трябва да станат дизайнери на мисловни преживявания и фасилитатори на преносими стратегии за четене.
Например, вместо да искат от учениците да идентифицират граматически грешки в съдържание, генерирано от AI, учителите могат да ги насърчат да оценят неговата точност, честност и уместност, каза тя.
„Учителите са незаменими водачи към смисъла, преценката и любопитството“, добави Чен.
Ян Лусин, декан на факултета по английски и международни изследвания към Пекинския университет за чуждестранни изследвания, каза, че изкуственият интелект също може да подпомогне ученето, когато е проектиран с ясни образователни цели.
Тя е пилотирала специфични за задачите AI агенти в часовете по писане, позволявайки на учениците да получават персонализирана, специфична за текста обратна връзка, докато пишат, и да продължат да преразглеждат в множество кръгове на взаимодействие.
„Предимството не е, че AI има по-добра професионална преценка от учителя“, каза Янг. „Това е, че всеки студент може да получи индивидуализирана обратна връзка, докато все още пише.“
„В клас от 19 до 27 ученици не можех да поддържам такъв незабавен диалог с всички наведнъж“, добави тя.
За да попречи на учениците просто да копират генерирани от AI отговори, екипът на Янг проектира агентите с изрични педагогически ограничения. Те са инструктирани да диагностицират проблемите, преди да предложат корекции, да се фокусират само върху текущата учебна цел и да задават насочващи въпроси, вместо да пренаписват цял пасаж.
От студентите се изисква да завършат самостоятелно първата си чернова, преди да се консултират с AI, да решат сами какви ревизии да направят и да изпратят запис, обясняващ как са използвали AI по време на процеса на писане.
Отзивите на учениците като цяло са положителни, като много от тях съобщават за намалено безпокойство при писане, по-голяма увереност и по-силна мотивация.
„Представяме AI не като „учител-робот“, който замества човешкия учител, а като търпелив партньор за писане, който е на разположение по време на писане и след клас“, каза Янг. „Учителят си остава дизайнер и последен професионален авторитет.“
Ченг Лийинг, декан на Училището по образование в Градския университет на Макао, каза, че изучаването на чужд език отваря прозорец или врата към разбирането на различни начини за виждане на света.
„Най-важното е, че хората са любопитни и не трябва да седят на дъното на кладенец“, каза тя, позовавайки се на китайския идиом, описващ хората с тесен възглед.
Ченг каза, че образователната философия на нейното училище поставя възпитанието в основата си.
„Изискваме от нашите следдипломни студенти да уважават другите, да поемат отговорност и да показват устойчивост“, каза тя. Въпреки че изкуственият интелект може да бъде полезен спътник и наставник в обучението, тя подчерта, че той „не може да се грижи за вас“.
Обръщайки внимание на опасенията, че запаметяването и обучението по граматика може да остареят в ерата на ИИ, Ченг каза, че овладяването на основите остава незаменимо.
„Ако хората не разбират основни понятия, те не могат да разпознаят или обработят информация отвъд това ниво“, каза тя. „Имането на AI не означава, че спираме да учим основите. Основите все още трябва да бъдат научени; AI може просто да ни помогне да ги научим по-бързо.“